让“强国有我”的信念永驻青年心田

“当得知‘歼-20’总师校友在校园里的(de)青春往事、了解到C919大飞机设计中那些(nàxiē)源自西工大的核心技术时，我意识到，课本上的公式定理不正是(zhèngshì)一代代前辈们铸剑苍穹的密码吗？”3月底，西北工业大学航空学院、极端力学研究院教授邓子辰讲授的“大思政课”结束后(hòu)，软件学院学生陈曦陷入沉思，“邓老师(lǎoshī)用车间里沾着(zhe)机油的实验记录本、戈壁滩上24小时不熄灯的联调帐篷，让我明白(míngbái)了科研不是飘在云端的论文，而是把双脚(shuāngjiǎo)踩在泥土里、用心血托起大国重器的漫漫征程。” 今年以来，西北工业大学打造的特色思政选修课《大国三航》让学生们耳目一新。航空、航天、航海及相关领域的发展历程、现状与未来趋势在(zài)各学院科研一线名师的深情讲述(jiǎngshù)中(zhōng)鲜活地呈现在学子面前。 不(bù)只是西工大，记者(jìzhě)注意到，“大国(dàguó)重器”作为中国式现代化建设成就的突出代表，近年来通过各种形式走进高校“大思政课”，丰富了育人场景和组织形式，更熔铸、激发、点燃了青年(qīngnián)学子的爱国情、报国志。 中国原子能科学研究院研究员在瑞昌核物理应用研究院向(xiàng)学生们讲解我国自主研发(yánfā)的AMS加速器。魏东升摄/光明图片 直观感受、亲身体验(tǐyàn)，坚定“中国力量”背后的制度自信 “每秒473立方米的流量误差不超过1%，这是一种什么样的精度？”“相当于用消防(xiāofáng)水枪给茶杯倒水(dàoshuǐ)，却一滴不洒。” 在南水北调东线源头处的(de)江都枢纽，扬州大学水利水电工程(gōngchéng)专业学生被这“毫米级艺术”深深震撼。调度中心弧形巨幕前，北斗定位的船舶、“数字孪生(luánshēng)”流域、智能配水模型正编织着“四横三纵”的国家水网。两日跋涉300公里，走进亚洲(yàzhōu)单体装机容量最大的泵站群，了解我国(wǒguó)自主研发的调速系统如何检测设备运行的“健康指数”；深入地下136米的句容电站发电厂房(fáng)，探究低谷抽水储能、高峰放水发电的“电能银行(yínháng)”如何运转……大家逐渐领悟到“重器”背后的“三原色(sānyuánsè)密码”——红色是(shì)党建引领的初心，蓝色是科技创新的基因，绿色是永续发展的底色。 对于东南大学物理学院2023级拔尖班全体同学而言，今年五一前夕，他们刚刚经历了一场“全班一起看火箭起飞”的浪漫。4月29日，我国在文昌航天发射(shè)场使用长征五号乙运载火箭/远征(yuǎnzhēng)二号上面级，成功将卫星(wèixīng)互联网低轨03组卫星发射升空。当(dāng)火箭轰鸣声(hōngmíngshēng)响起，南方天空射出耀眼的霞光(xiáguāng)，五星红旗在淇水湾沙滩上舞动，学子们用手机记录下火箭划破夜空的璀璨轨迹。 “这(zhè)不仅是技术的朝圣，更是理想的远航——当东大礼堂的飞檐与(yǔ)长五火箭的轨迹在数字画卷中交织，那征服星海的密钥，便在格物致知的求索里缓缓显现。”学生濮煜东有感而发(yǒugǎnérfā)。 “一是重大工程的建设成就，二是实践一线的突破性发明(fāmíng)，还有科学技术的领先发现。学生(xuéshēng)们通过现场观看、亲自体验，体会(tǐhuì)‘中国(zhōngguó)速度’‘中国力量’‘中国精度’，坚定制度自信。”华中师范大学思想政治教育研究所所长万美容(měiróng)这样阐释“大国重器”思政课的意义所在。 “‘大国重器(zhòngqì)’进入思政课，既能(néng)激发青年学子对国家建设伟大成就的自豪感，又能使其感悟无数为之奋斗的工作者、劳动者的坚定信念，以及克服困难、勇挑重担的责任感，进而从那些人、那些事‘推彼及身’，唤起珍惜当下(dāngxià)、发愤读书的紧迫感。”四川省(sìchuānshěng)教育厅宣传思想与统战工作处处长李大鹏说(shuō)。 现身说法、讲好故事，激发奋斗精神与干事创业动力(dònglì) “重器”之所以能够铸就，背后必有动人故事(gùshì)。“科技工作者、一线工人参与其中，一定有着‘非亲历不能体会’的感受，而每个故事背后都(dōu)凝结着精神养分——或是对(duì)党和国家的忠诚，或是艰苦奋斗的优良作风，或是对工匠精神的传承和发扬。讲好‘重器’故事，对学生的激励作用(zuòyòng)将是巨大的。”万美容(měiróng)说。 在航天日前后的“大思政课”上，一位运载火箭专家、校友给北京理工大学学生们分享了一个(yígè)故事：2012年的一个晚上，他(tā)接到紧急任务，需立即前往助推残骸(cánhái)落区找到火箭残骸，为故障分析提供最有效的证据(zhèngjù)。在经历了3小时飞行、8小时山路驱车后，虽然天色已晚、路途崎岖，车子一度抛锚，他却(què)毅然决然(yìránjuérán)朝着落点行进，最终在48个小时内找到了有价值的残骸，为故障分析赢得了宝贵时间。 “接到(jiēdào)任务后，他没有问‘为什么是我’，而是全身心投入，无论情况如何艰险都(dōu)不停下脚步，这就是不负众望的航天人！讲好他的故事，就是思政育人价值的生动体现(tǐxiàn)。”北京理工大学教师郭杰表示。 “重器”故事如何讲深讲实(jiǎngshí)？华北电力大学(huáběidiànlìdàxué)马克思主义学院教师孙芳在十三陵抽水蓄能电站(diànzhàn)现场开设了“双师”课堂，她有个“妙招”：“三位一体”育人路径。 第一步，依托学科(xuékē)优势，由(yóu)专业课教师和电站工程师现场讲解机组部件的(de)自主研发历程，让学生深切认知能源革命的国家战略意义。第二步，组织学生体验电站智慧控制中心，通过仿真系统演示黑启动场景(chǎngjǐng)，强化电力(diànlì)系统安全性认知，引导学生感悟科技自立自强的时代命题。第三步，通过“重器中国·电力担当”主题研讨引导学生思考：能源电力如何在“双碳”目标(mùbiāo)中发挥主力军作用等。 “我们还特别设置了‘匠心(jiàngxīn)传承’微访谈环节，邀请退休工程师讲述攻克水轮机振动难题的故事，帮助学生理解把论文(lùnwén)写在大地上的实践逻辑，实现(shíxiàn)知识传授、价值塑造、能力培养有机统一。”孙芳说道。 在中国核工业科技馆参加“大国重器”活动后，北京大学本科生馨娜对这样一个故事记忆犹新：“一位华人居住在美国时(shí)饱受歧视，门前经常堆满垃圾。有一天，他突然发现门口的(de)垃圾消失(xiāoshī)了，后来(hòulái)得知，那是(shì)中国第一颗原子弹爆炸成功(chénggōng)的消息传来之时。作为人文学科学生，我们或许无法参透核反应堆运转所需的庞大资源与物力。然而，深深镌刻于心的是一种信念：物理事业不仅(bùjǐn)是一项科技探索，更是一座支撑承载民族未来的丰碑。” 在青岛理工大学理学院实验室，王(wáng)媛媛（左一）与团队成员在演示完全自主研发的数字全息显微镜(xiǎnwēijìng)。王海滨摄/光明图片 拓展资源(zīyuán)、丰富形式，未来“重器”赋予“大思政”更多可能 如何让“大国重器”思政课不止于(yú)一次参观，而是拓展其育人价值？ “‘重器’现场往往是(shì)项目重地，有(yǒu)的不具备常年开放参观的条件，有的在交通、安全方面有一些(yīxiē)限制因素，所以实地参观覆盖人数往往有限(yǒuxiàn)，”万美容分析，“应加强数字思政资源的开发建设，通过虚拟仿真(fǎngzhēn)等技术模拟、记录‘重器’现场场景，通过视频化手段展现师生代表参观、交流全过程，将这些资源搬进(bānjìn)慕课平台、带到课堂，发挥更广泛的育人功效。” 李大鹏(dàpéng)认为，对于(duìyú)水电水利、轨道交通等专业优势院校而言，应更好打通思政(sīzhèng)课程与课程思政，“思政教育是有机的整体，对于相关专业而言，‘懂原理’和‘悟道理(dàolǐ)’更是相统一的，要从更高水平人才培养体系的角度，同专业课、通识课整体谋划。” 北京理工大学学生工作(gōngzuò)处负责人史建伟建议，从(cóng)资源选取上，可优先选择科研成果体现“自主(zìzhǔ)创新”“攻坚克难”、突破国外技术封锁典型案例的单位，由校友或参研教师担任现场讲解员，确保内容兼具科技深度与思政厚度(hòudù)；重点对接同学校设立联合实验室、研究生工作站的单位，或毕业生(bìyèshēng)担任技术骨干的企业(qǐyè)，强化“母校—校友—企业”的情感联结，如邀请校友分享“从课堂到科研一线”的成长历程等。 “另外，从(cóng)组织形式(xíngshì)上，可结合(jiéhé)学科特色在参访中嵌入专业伦理教育、科技前沿动态，将理论教学与(yǔ)实践教学有机衔接、学科交叉与科教协同纵深推进，提升针对性；可设计‘重器寻根’主题研学路线，串联我校参与研发的关键技术(guānjiànjìshù)、核心技术突破时间轴、装备服务国家战略场景，标注相关点(diǎn)位的‘思政育人点’；可推动低年级学生参与认知实习，如整理科研资料、观摩实验流程，高年级学生结合企业实际课题参与毕业设计，打通‘实践—就业—科研’通道；可组织青年宣讲团宣讲，在书院(shūyuàn)社区开设‘重器沙龙(shālóng)’，实现‘一次研学、多次辐射’。”史建伟(shǐjiànwěi)补充道。 “对教师而言，讲好‘大国重器’思政课需要兼备扎实过硬的理论素养、跨学科知识储备、‘活化’素材的能力，如四川的不少重点工程与三线建设有(yǒu)关，引入那个时期的历史背景就能让(ràng)学生更有代入感。”李大鹏建议，“思政课教师应加强培训、自我提升(tíshēng)，通过‘修内功(nèigōng)’，既讲清(jiǎngqīng)大国重器背后(bèihòu)的历史逻辑，也引导学生把握未来的发展(fāzhǎn)方向，让学生明确所处的历史方位、肩负的时代责任，站在中国式现代化新起点深入思考。”