株洲景炎初级中学“双向奔赴”的育人故事

红网时刻新闻6月9日讯（通讯员 谢霞(xièxiá)）近日，一面写着“生活帮助暖心田，学业指导铸英才”的锦旗，在景炎初级中学引发共鸣。当家长用最朴素的方式致谢班主任(bānzhǔrèn)刘蓓时，这场双向奔赴的教育(jiàoyù)叙事，早已超越个体赞誉，成为解码新时代教师(jiàoshī)精神谱系(pǔxì)的生动切片——它见证着一位普通班主任如何在日常里深耕“立德树人”，更照见教育回归“生命关怀”的本真(běnzhēn)模样。 从“学业(xuéyè)指导”到“生命守护”：教育本质的当代应答 在刘蓓老师的(de)办公桌上，常年放着一本特殊的“学生成长手札”。 小乐同学此前(cǐqián)学习积极性不高，作业完成情况不太理想。在(zài)其(qí)父亲生病住院期间，刘蓓课后(hòu)单独辅导他(tā)的薄弱科目，提醒他整理课堂笔记，并(bìng)时常询问他是否遇到生活上的困难。令人欣慰的是，在刘蓓的持续关注下，他的学习态度逐渐改善，作业完成度明显提高，成绩也有了稳步提升(tíshēng)。体育模考时，班级里有学生为了艺考减肥，在跑步时晕倒了，刘蓓发现后，跑过去为其准备糖和饮料，并陪伴守护孩子。每次考前，刘蓓都会及时关注孩子们的情绪(qíngxù)问题，安抚他们，并提供一些情绪支持。 这些细节背后，是她对“教育是什么”的(de)(de)深刻理解：“当我们把(bǎ)学生看作‘完整的人’，就会发现教育不仅是知识的传递，更是(gèngshì)生命与生命的相互照亮。”这种从“学科教学”到“生命教育”的认知跃迁，恰是新时代教师素养的核心注脚——正如教育部(jiàoyùbù)提出的“三全育人(yùrén)”要求，刘蓓用行动证明：真正的教育，始于看见学生的“需要”，终于滋养学生的“成长”。 从(cóng)“个体示范”到“精神传承”：教师群体的价值共鸣 “这面(miàn)锦旗属于所有景炎人。”刘蓓多次提及同事们的日常： 初三数学组为了满足不同学生的学习需求，分层编辑资料，集体熬夜制作课件，不抛弃(pāoqì)不放弃任何(rènhé)一位同学。 班主任团队每天都(dōu)会在7点20之前到校，陪伴自愿早到校的(de)孩子们进行学习，中午早早地进班组织大家复习，为了(wèile)让孩子们有个更好的休息环境，午休陪护在孩子们的身边。 早读前，课间时，午餐后，放学时，在(zài)校园的(de)角落里，都能看到各个学科组的穿梭和面批的身影…… 这些细节勾勒出景炎教师(jiàoshī)群体的群像：他们是“大先生”理念的践行者(xíngzhě)——既精于“授业”“解惑”，更以“传道”为责任和使命。正如学校党总支部书记(shūjì)刘坚华所言：“刘蓓老师的故事，本质上是‘爱与责任’的具象化——当每个教师都把学生(xuéshēng)的成长当作‘心之所向(xiàng)’，教育就有了穿透时光的力量。” 这种精神传承，正在产生“涟漪效应”：如今，2209班的学生(xuéshēng)们自发为有需要的同学辅导功课、参与校园公益活动。“刘老师教会我们，爱不仅是(shì)被给予，更是传递。”学生的话语，让这场教育叙事有了(le)更深远的注脚——真正(zhēnzhèng)的教育影响力，从来不止(bùzhǐ)于当下的成绩，更在于让“爱与责任”成为代代相传的精神基因。